為積極探索“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)新模式，引導學(xué)生進(jìn)行自主式、合作式、探究式學(xué)習，化工ＤＣＳ操作與控制技術(shù)課程進(jìn)行了信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)模式改革。以高職化工ＤＣＳ操作與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能核心課程為切入點(diǎn)，運用混合式教學(xué)模式對該課程進(jìn)行改革、探索與實(shí)踐。該模式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情及學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的溝通交流能力，實(shí)現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)目標，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、協(xié)作學(xué)習能力都得到顯著(zhù)提升。

 

一、化工ＤＣＳ操作與控制技術(shù)課程簡(jiǎn)介

化工ＤＣＳ操作與控制技術(shù)課程是學(xué)院煤化工技術(shù)、應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。本課程的教學(xué)內容以化工生產(chǎn)過(guò)程中常用儀表、常見(jiàn)的控制方案作為研究項目，以生產(chǎn)過(guò)程中儀表的選用、檢修、控制工藝流程圖繪制，控制方案的投運等作為學(xué)習任務(wù)，由教師開(kāi)展符合學(xué)生認知規律的教學(xué)活動(dòng)。此課程工學(xué)結合特色鮮明。根據專(zhuān)業(yè)標準分析，本課程直接對接的崗位是化工儀表的基礎裝配崗、化工總控工崗、調試維修崗、營(yíng)銷(xiāo)管理崗。課程教材選用guojia“十二五”規劃教材《化工ＤＣＳ技術(shù)與操作》。本課程的主要目標是讓學(xué)生在掌握化工ＤＣＳ基本理論和常用控制儀表選用的基礎上能正確使用化工儀表，能搭建、調試簡(jiǎn)單的以及較為復雜的自動(dòng)控制系統，能分析帶儀表控制點(diǎn)的生產(chǎn)工藝流程圖，能熟練操作仿真控制軟件；掌握化工ＤＣＳ控制系統的操作、運行、維護的基本方法和基本技能；掌握常用過(guò)程檢測儀表、控制器、執行器的市場(chǎng)行情，#新技術(shù)和使用方法。

 

二、化工ＤＣＳ操作與控制技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的構建

 

混合式教學(xué)模式改革實(shí)施的關(guān)鍵取決于優(yōu)質(zhì)的課程資源。課題組成員經(jīng)過(guò)與企業(yè)的密切合作，依據課程目標及內容，建設了滿(mǎn)足線(xiàn)上、線(xiàn)下一體化課程改革配套的可視化教學(xué)資源。經(jīng)過(guò)不斷地建設與完善，本課程大量的課程資源已上傳至課程平臺，教學(xué)資源包括課程簡(jiǎn)介、課程標準、多媒體課件、微課視頻、原理動(dòng)畫(huà)、試題庫、試卷、實(shí)訓指導書(shū)、在線(xiàn)測試、教學(xué)活動(dòng)設計、每個(gè)學(xué)習項目的基本知識點(diǎn)及技能要求、重點(diǎn)及難點(diǎn)指導、習題作業(yè)、電子教案、任務(wù)單、參考文獻、實(shí)訓項目操作標準等。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生可以查看前沿資訊、行業(yè)規范、企業(yè)生產(chǎn)流程圖、職業(yè)標準和行業(yè)標準等擴展資源。豐富的課程資源為學(xué)生線(xiàn)下自主學(xué)習、合作探究學(xué)習提供了重要支撐。

 

三、基于“闊知”智慧課堂教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)實(shí)施

下面以化工ＤＣＳ操作與控制技術(shù)課程中“簡(jiǎn)單液位控制系統組建”項目的具體實(shí)施為例，通過(guò)課前預習、課上學(xué)做、課后提升、教學(xué)評價(jià)四個(gè)階段介紹混合式教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程。

１．課前預習。教師根據本節課的知識目標和能力目標制訂任務(wù)單，任務(wù)單如表１所示。

課前具體過(guò)程包括任務(wù)布置、在線(xiàn)學(xué)習、在線(xiàn)測試幾個(gè)部分。教師在教學(xué)平臺上向全班學(xué)生下達簡(jiǎn)單液位控制系統組建課前任務(wù)單，明確此次具體任務(wù)與完成項目之間的關(guān)系，發(fā)布與本次課程相關(guān)的微課《差壓式液位計》《電動(dòng)調節閥的調試》《變送器的安裝》，并發(fā)布在線(xiàn)測試題。學(xué)生接受任務(wù)并借助課程平臺中的教學(xué)資源獲取相應信息，按照任務(wù)要求組建團隊，在線(xiàn)學(xué)習、測試并留言。教師根據課前平臺上各小組反饋的問(wèn)題進(jìn)行匯總，對于共性的問(wèn)題在課堂上集中講解。在課前預習過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，改變了傳統教學(xué)受時(shí)間和空間限制的情況，培養了學(xué)生的好立思考能力、溝通交流能力、分析解決問(wèn)題能力。課前學(xué)生掌握了液位控制系統組建中所要求的基本知識、必備的基本技能及注意事項，在此基礎上，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐操作就能做到胸有成竹。

 

２．課上學(xué)做。課前自主學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了液位控制系統組建的基本操作步驟，教師根據平臺測試結果及反饋的共性問(wèn)題適當調整教學(xué)內容和學(xué)時(shí)分配，從而提高課堂教學(xué)的針對性＝操作前，教師指導學(xué)生學(xué)習液位控制系統操作中的安全注意事項，對學(xué)生進(jìn)行安全技術(shù)教育，包括觸電、水位溢出、設備損壞、卡件燒壞等情況的處理。學(xué)生按照指導書(shū)要求列出工作計劃并上傳至教學(xué)平臺，教師批改后進(jìn)行反饋。接下來(lái)各小組領(lǐng)取工具，學(xué)生分組調試、觀(guān)察、分析、記錄、討論。在此過(guò)程中，教師要進(jìn)行跟蹤指導，講授注意事項，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決，記錄學(xué)生表現，對于思路不清的學(xué)生，教師還要進(jìn)行一對一輔導，并在此過(guò)程中不斷滲透和強化理論知識。項目完成后，教師要及時(shí)歸納本次課的主要任務(wù)，總結任務(wù)實(shí)施中出現的問(wèn)題、操作要點(diǎn)及安全注意事項，并將職業(yè)道德、素養、文化、意識等元素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中。#后，教師要求學(xué)生將本次任務(wù)的實(shí)訓報告以規范的格式提交至教學(xué)平臺：

 

３．課后提升。shou先，教師根據學(xué)生在線(xiàn)答題成績(jì)、完成報告情況，以及學(xué)習任務(wù)完成評分表等進(jìn)行綜合評價(jià)并給出總評等級。然后，在平臺上評出本次任務(wù)的在線(xiàn)學(xué)習明星、#佳進(jìn)步獎及優(yōu)秀班組，讓更多的學(xué)生得到鼓勵和肯定。#后，教師在“闊知”平臺發(fā)布學(xué)科前沿信息，學(xué)習能力較強的學(xué)生可以繼續利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行線(xiàn)上拓展學(xué)習，如先金的檢測儀表及檢測方法等前沿資訊，企業(yè)的控制系統圖、職業(yè)標準等。這些資源進(jìn)一步拓展了學(xué)生學(xué)習的廣度和深度。

 

４．教學(xué)評價(jià)。本節課程結束后，學(xué)生課前、課中、課后的各項活動(dòng)結果由大數據全面呈現：如微課視頻的觀(guān)看，課前問(wèn)題的回答，課中參加的相關(guān)活動(dòng)：一句話(huà)問(wèn)答、點(diǎn)名答題、習題測試、實(shí)踐作業(yè)等，以及課后作業(yè)等都會(huì )進(jìn)行詳盡的記錄及統計，形成過(guò)程性考核及評價(jià)結果。教師根據評價(jià)結果再進(jìn)行反思總結，找出存在的問(wèn)題，并在后續的教學(xué)中不斷調整教學(xué)方法，從而優(yōu)化課堂教學(xué)設計，提升教學(xué)效果。

 

５．教學(xué)效果：本課程通過(guò)“闊知”智慧平臺課前推送學(xué)習任務(wù)、微課及學(xué)習資源，為學(xué)生進(jìn)行自主式、合作式、探究式學(xué)習提供了良好的學(xué)習支持。教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺和移動(dòng)互聯(lián)平臺終端，整合各種資源，設置相應任務(wù)和環(huán)節，教學(xué)過(guò)程變得豐富生動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現了“學(xué)生主體、教師主導”的目標。學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習成績(jì)也相對有所提高，每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，沒(méi)有出現中途放棄課程學(xué)習的現象。

 

四、結語(yǔ)

本輪教學(xué)實(shí)踐主要針對２０１８級兩個(gè)班的學(xué)生，課程采用了混合式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更加注重教與學(xué)的過(guò)程記錄，關(guān)注師生的交流互動(dòng)，教學(xué)以學(xué)生為中心，更強調學(xué)生的主動(dòng)參與。實(shí)踐證明，這種模式的教學(xué)使學(xué)生們相互競爭，增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的學(xué)習能力不斷增強＝在混合式教學(xué)模式推進(jìn)過(guò)程中，課程平臺具備數據記錄、成績(jì)匯總功能，但現場(chǎng)實(shí)操環(huán)節的評判存在很大的主觀(guān)性和延時(shí)性，教師還要進(jìn)行更多的探索與實(shí)踐，尤其在對學(xué)生的操作進(jìn)行實(shí)時(shí)客觀(guān)的評價(jià)及反饋時(shí)，應探索出更加合理的成績(jì)評價(jià)方式，深入分析挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，從而更好地進(jìn)行因材施教。